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2019浙江省教师招聘考试幼儿园:教育基础知识教材套装(共2本)
浙江省教师招聘考试辅导教材2019·购书享有移动自习室+核心考点轻松学+在线题库任意练+考友圈答疑解惑+视频直播免费看 详见图书封底

 

商城价45.00 今日促销
定 价¥90.00
作 者最新博彩娱乐网站大全-中公教育浙江教师招聘考试研究院
出版时间20180901
出版社世界图书出版公司
ISBN9787519220358
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作 者:最新博彩娱乐网站大全-中公教育浙江教师招聘考试研究院
出版社:世界图书出版公司
出版时间:20180901
版 次:1
装 帧:平装
开  本:
ISBN:9787519220358
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  商品介绍

    《中公版·2019浙江省教师招聘考试辅导教材:教育基础知识:幼儿园》根据浙江省幼儿园教师招聘考试说明及历年考情,本书共包括学前卫生学、学前心理学、学前教育学等方面的内容,是一本专门针对浙江省幼儿园教师招聘考试的专用复习教材。整本教材,在内容上紧扣考试说明,根据历年考试重点进行增删,有效覆盖真题考点;在结构上,考点分配合理,条理清晰,从基本、重要的考点出发,深入浅出地向考生讲解知识要;在正文部分还添加了考试真题,并对重点知识进行了划线标注,使考生能够一目了然的掌握考试重点,从而有针对性地进行备考。

  目录

第一章学前儿童发展概述(1)
第一节学前儿童发展的一般规律及影响因素(1)
第二节学前儿童发展理论(5)
第三节学前儿童发展阶段的划分及特征(13)
牛刀小试(16)
第二章学前儿童身体发展与卫生保健(19)
第一节学前儿童身体各系统的生长发育(19)
第二节学前儿童常见身体疾病及其预防(38)
第三节学前儿童常见心理障碍和问题行为及其预防(49)
第四节学前儿童营养与膳食配制(57)
第五节学前儿童常见伤害事故的防护与急救(62)
第六节幼儿园安全管理(70)
第七节幼儿园卫生保健(73)
牛刀小试(77)
第三章学前儿童认知的发展(81)
第一节学前儿童感知觉的发展(81)
第二节学前儿童注意的发展(90)
第三节学前儿童记忆的发展(98)
第四节学前儿童想象的发展(105)
第五节学前儿童思维的发展(111)
第六节学前儿童言语的发展(119)
牛刀小试(127)
第四章学前儿童情绪情感的发展(131)
第一节学前儿童情绪情感概述(131)
第二节学前儿童情绪情感的发展规律(132)
第三节婴幼儿的依恋(139)
牛刀小试(142)
第五章学前儿童社会性的发展(144)
第一节社会性发展概述(144)
第二节学前儿童亲子关系的发展(145)
第三节学前儿童同伴关系的发展(146)
第四节学前儿童师幼关系的发展(151)
第五节学前儿童性别角色的发展(153)
第六节学前儿童社会性行为的发展(155)
牛刀小试(157)
第六章学前儿童个性与道德的发展(160)
第一节个性概述(160)
第二节学前儿童气质和性格的发展(162)
第三节学前儿童能力的发展(168)
第四节学前儿童自我的发展(171)
第五节学前儿童道德的发展(176)
牛刀小试(178)
第七章学前教育基本理论(182)
第一节学前教育及其发展(182)
第二节近现代学前教育理论流派的基本观点(186)
第三节学前教育的原则(194)
第四节学前教育的特点及发展趋势(199)
第五节学前教育研究的基本方法(202)
牛刀小试(205)
第八章学前教育中的儿童与教师(209)
第一节儿童观(209)
第二节幼儿教师(211)
第三节幼儿与教师(218)
牛刀小试(223)
第九章学前教育制度和法律法规(226)
第一节学前教育制度概述(226)
第二节我国的学前教育制度(227)
第三节当代国外学前教育制度的发展趋势(233)
第四节国外重要的学前教育法规(234)
第五节国内重要的学前教育法规(237)
牛刀小试(272)
第十章学前教育目标(274)
第一节教育目的(274)
第二节学前教育目标概述(275)
牛刀小试(281)
第十一章学前教育内容与实施(283)
第一节学前教育内容概述(283)
第二节幼儿园活动与常规教育(284)
第三节幼儿园班级管理(291)
第四节幼儿园环境创设(295)
牛刀小试(301)
第十二章幼儿园与家庭、社区的合作(304)
第一节幼儿园与家庭合作(304)
第二节幼儿园与社区合作(310)
牛刀小试(312)
第十三章幼小衔接(316)
第一节幼小衔接概述(316)
第二节幼小衔接的实施(318)
牛刀小试(321)
浙江教师招聘考试笔试面授课程(323)
最新博彩娱乐网站大全-中公教育·全国分部一览表(325)

... ...

试 题 部 分
2018年浙江省教师招聘考试教育基础知识(幼儿园)真题汇编(1)
2017年7月9日浙江省温州市苍南县中小学(幼儿园)教师招聘《教育基础知识+
幼儿学科专业知识》(6)
2017年7月15日浙江省衢州市开化县教师招聘《公共知识+幼儿教育》(11)
2017年4月15日浙江省教师招聘考试教育基础知识(幼儿园)(15)
2016年4月16日浙江省教师招聘考试教育基础知识(幼儿园)(20)
2015年4月18日浙江省教师招聘考试教育基础知识(幼儿园)(25)
2014年4月19日浙江省教师招聘考试教育基础知识(幼儿园)(30)
2013年4月20日浙江省教师招聘考试教育基础知识(幼儿园)(35)
浙江省教师招聘考试教育基础知识(幼儿园)标准预测试卷(一)(40)
浙江省教师招聘考试教育基础知识(幼儿园)标准预测试卷(二)(45)
浙江省教师招聘考试教育基础知识(幼儿园)标准预测试卷(三)(49)
浙江省教师招聘考试教育基础知识(幼儿园)标准预测试卷(四)(54)
浙江省教师招聘考试教育基础知识(幼儿园)标准预测试卷(五)(59)
浙江省教师招聘考试教育基础知识(幼儿园)标准预测试卷(六)(64)
答 案 部 分
2018年浙江省教师招聘考试教育基础知识(幼儿园)真题汇编参考答案及解析(69)
2017年7月9日浙江省温州市苍南县中小学(幼儿园)教师招聘《教育基础知识+
幼儿学科专业知识》参考答案及解析(73)
2017年7月15日浙江省衢州市开化县教师招聘《公共知识+幼儿教育》
参考答案及解析(78)
2017年4月15日浙江省教师招聘考试教育基础知识(幼儿园)参考答案及解析(82)
2016年4月16日浙江省教师招聘考试教育基础知识(幼儿园)参考答案及解析(86)
2015年4月18日浙江省教师招聘考试教育基础知识(幼儿园)参考答案及解析(90)
2014年4月19日浙江省教师招聘考试教育基础知识(幼儿园)参考答案及解析(93)
2013年4月20日浙江省教师招聘考试教育基础知识(幼儿园)参考答案及解析(96)
浙江省教师招聘考试教育基础知识(幼儿园)标准预测试卷(一)参考答案及解析(100)
浙江省教师招聘考试教育基础知识(幼儿园)标准预测试卷(二)参考答案及解析(104)
浙江省教师招聘考试教育基础知识(幼儿园)标准预测试卷(三)参考答案及解析(108)
浙江省教师招聘考试教育基础知识(幼儿园)标准预测试卷(四)参考答案及解析(112)
浙江省教师招聘考试教育基础知识(幼儿园)标准预测试卷(五)参考答案及解析(116)
浙江省教师招聘考试教育基础知识(幼儿园)标准预测试卷(六)参考答案及解析(120)图书在版编目(CIP)数据

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    《中公版·2019浙江省教师招聘考试辅导教材:教育基础知识:幼儿园》幼儿园教育基础知识在浙江省幼儿园教师招聘考试中占据重要地位,我们在深入把握浙江省幼儿园教师招聘考试说明基础上,结合该学科历年考情及考生备考需求,合理区分知识点类别,设置教材知识内容框架,力求讲解清晰透彻,做到既有深度的知识分析,又有精彩的真题与习题讲解;既有重要知识点的标注,又有相关知识的拓展。使考生能在复习时全方位、多角度地掌握知识,把握考点,提升学习效率。

  文摘

  第一章学前儿童发展概述
  第一节学前儿童发展的一般规律及影响因素
  一学前儿童发展的一般规律
  (一)学前儿童身体发展的规律
  1.幼儿身体发育是连续性和阶段性的统一
  幼儿发育从幼稚到成熟不是间歇式、跳跃式的过程,而是连续的过程。在这个连续的过程中,又分为若干阶段,这些阶段之间相互联系,前一个阶段是后一个阶段发育的基础,后一个阶段是前一个阶段发育的延续,如果前面阶段出了问题,就会影响后面阶段的发育。如婴儿动作的发育是一个连续的过程,这一过程又可分为不同的阶段,民间总结为“二抬四翻六会坐,七滚八爬周会走”。也就是说,婴儿两个月会抬头,四个月会翻身,六个月会坐,七个月会滚,八个月会爬,一周岁会走。抬头、翻身、坐、滚、爬、走这些动作是婴儿动作发育连续过程所分的几个阶段,如果没有让婴儿在爬的阶段得到锻炼,婴儿就较难掌握走路的方法,走路时容易摔倒。
  2.幼儿身体发育的速度是波浪式的
  幼儿身体发育的速度不是匀速的,也不是加速的,而是有快有慢,呈波浪式的。以身高和体重为例,在人的生长发育过程中,共有两个生长发育的高峰,这两个高峰期称为生长发育的突增期。第一个突增期在2岁以前,第二个突增期在青春期。
  3.幼儿身体发育是具有程序性的
  0~6岁幼儿的发育有两个规律,一个是头尾律,一个是正侧律。在胎儿时期,头颅最先发育。出生时,其头围已达成人头围的65%。出生以后,头颅继续快速发育,然后是躯干,最后才是四肢。这种从头部到下肢的发育规律称为头尾律。从“二抬四翻六会坐,七滚八爬周会走”的动作发育程序来看,也能发现这一规律。所谓正侧律是指从人体中部到人体边缘的发展。婴儿开始拿东西时是满把抓,然后是几个指头拿东西,后来可以用两个指头拿。这就是发育的正侧律。
  4.各系统的发育是不均衡的但又是统一协调的
  神经系统的发育:由于神经系统是全身各系统发育的基础,神经系统的发育在胎儿时期和出生后一直是领先的。
  淋巴系统的发育:由于儿童时期机体对疾病的抵抗力较弱,免疫细胞的功能较差,淋巴系统通过自己的迅速发育以提供更多的淋巴细胞,弥补免疫细胞功能的不足,保护机体。随着身体器官的成熟和免疫系统功能的加强,淋巴系统在10岁以后又逐渐退缩到较低水平。因此,淋巴系统的发育趋势是最初几年发育较快,后又逐渐降低至成人水平。
  一般系统的发育:包括身体外形以及内脏各系统(呼吸系统、消化系统、泌尿系统、肌肉等)的发育,存在两个发育的高峰期,身高和体重的变化趋势就是这些系统的发育趋势。
  生殖系统的发育:由于身体其他系统的发育尚未成熟,生殖系统的发育没有意义。所以,在幼儿时期,这一系统基本没有发育。
  可见,各系统的发育是不均衡的,但这种不均衡恰恰是机体整体协调发展的需要。
  5.生长发育是有个体差异的
  尽管每一个儿童在发育过程中都存在上述的发育规律,但由于遗传和环境的不同,每个人在发育的过程中或发育结束时,都存在着胖瘦、高矮、快慢、强弱等方面的差异,没有任何两个人的发育是完全一样的。
  (二)学前儿童心理发展的规律
  1.从简单到复杂
  最初的心理活动只是非常简单的反射活动,以后越来越复杂化。这种发展趋势又表现在两个方面:
  ①从不齐全到齐全。人的各种心理过程和个性,在初生的时候并非已经齐备,而是在发展过程中先后形成。
  ②从笼统到分化。儿童最初的心理活动是笼统而不分化的,无论是认知活动或情绪态度,发展的趋势都是从混沌或暧昧到分化和明确。
  2.从具体到抽象
  儿童的心理活动最初是非常具体的,以后越来越概括化。从认识过程看,最初是感觉过程,以后出现比感觉较为概括化的知觉和表象,再发展到产生思维。
  3.从被动到主动
  儿童的心理活动最初是被动的,以后心理活动的主动性逐渐发展起来。这种趋势具体表现在以下两个方面。
  ①从无意向有意发展。儿童的心理活动最初是无意的,或称不随意的心理活动,即直接受外来影响的支配,后来发展到以有意性为主,即由自己的意识控制的心理活动为主。儿童的注意、记忆、情感等等心理活动最初都是无意的,以后向着有意的或称随意的心理活动的方向发展,出现有意注意、有意记忆等。
  ②从主要受生理制约发展到自己主动调节。幼小儿童的心理活动,很大程度受生理的制约和局限,比如,几个月大的孩子,其快乐和不安主要决定于生理上的需要是否得到满足。随着儿童生理的成熟,它对心理活动的制约和局限作用渐渐减少,心理活动的主动性渐渐增长。
  4.从零乱到成体系
  儿童心理活动最初是零散混乱的,心理活动之间缺乏有机联系,而且非常容易变化。儿童心理发展的方向是心理活动逐渐组织起来,形成整体,有了系统性,有了稳定的倾向,出现了各人特有的个性。
  二影响学前儿童身心发展的因素
  (一)遗传因素和生理成熟
  1.遗传
  遗传是指祖先的生物特性传递给后代的生物现象。人的祖先的生物特性主要是指那些与生俱来的解剖生理特点,如人体的形态、构造、血型、头发和神经系统等的特征。其中神经系统的结构与机能对幼儿的心理发展具有更重要的意义。遗传特性也叫遗传素质。遗传对幼儿心理发展的作用主要表现在如下两个方面。
  (1)遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提。
  (2)遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础。心理研究告诉我们,遗传素质的不同是造成个体差异的重要基础,它规定了每个幼儿心理不同发展的可能性,这也是进行因材施教的心理学依据。
  2.生理成熟
  生理成熟是指幼儿身体生长发育的程度或水平。幼儿的生理成熟或发展是有一定顺序的,生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前提。如幼儿生长发育的顺序是头部发育最早,其次是躯干,再次是上肢,最后是下肢;幼儿动作发展的顺序是先会抬头,然后会翻身,再会坐、会爬、会站,最后才会用腿走路,先发展臂部动作,后发展手指的动作。
  生理成熟在一定程度上对幼儿心理发展起制约作用。美国心理学家格赛尔著名的双生子爬楼梯实验证明,人的生理成熟对幼儿学习技能有明显的制约作用。双生子T和C在不同年龄开始学习爬楼梯。先让T在出生第48周起开始接受爬楼梯训练,每日练习10分钟,连续6周;而C则在出生后第53周才开始学习,即比T晚6周开始,C仅训练了2周,就赶上了T的水平。这个实验说明,提前学习对孩子并没有多大作用,因为他的生理成熟还没有达到所需要的水平。技能的学习在某种程度上依赖于幼儿生理的成熟水平。幼儿的心理发展依赖于幼儿大脑与神经系统的成熟程度。脑和神经系统的成熟是幼儿心理发展最直接的自然物质基础。
  (二)环境和教育因素
  环境是指幼儿周围的客观世界,包括自然环境和社会环境。教育作为社会环境中最重要的因素,在一定程度上对儿童的心理发展水平起着主导作用。环境对幼儿心理发展的影响,主要是指社会生活条件和教育的作用。在不同的社会生活条件和教育条件下,幼儿心理发展会产生截然不同的结果。研究表明:母亲照料孩子的方式会影响孩子社会行为的发展;缺乏关怀与照顾的收容机构对孩子的影响是破坏性的。环境对幼儿心理发展的影响主要体现在如下两个方面。
  1.环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实
  直立行走和说话是人类后代在遗传的基础上,生理成熟到一定程度所具有的能力,但如果没有良好的环境作保障,幼儿的这种遗传素质也不可能成为现实。如印度狼孩卡马拉和阿马拉,由于从小被狼哺育,与狼生活在一起,所以他们都不会直立行走,不能学会说话,没有人的动作和情感。这说明,儿童的发展需要一定的环境条件,环境是使幼儿所具有的遗传素质成为一种真实能力的条件。
  2.社会生活条件和教育是制约幼儿心理发展水平与方向的重要因素
  孩子一生下来就生活在丰富多彩的世界里,他所生活的这个世界将会使他成为一个具有某种特点的人。影响幼儿的具体环境主要包括以下几方面。
  ①家庭。家庭的文化氛围,家庭的经济状况,单亲家庭与正常家庭,父母的教养方式等都对幼儿的心理发展产生重要的影响。
  ②幼儿园和社会托幼机构。幼儿在幼儿园里所接触的老师,所开展的游戏、活动等都对他们的心理产生不同的影响。
  ③电视等各种媒体。比如,电视中的人物行为会引起幼儿的模仿,同样也影响到幼儿社会观念的建立。有研究表明,看电视会使幼儿学到攻击性行为。
  (三)幼儿自身的心理和幼儿活动
  1.影响幼儿心理发展的主观因素
  影响幼儿心理发展的因素不仅有客观条件,而且有幼儿自身的心理活动、自身的积极性和主动性等主观因素。幼儿心理的发展过程是一种主动积极的过程。在遗传、环境的影响过程中,幼儿本身也积极地参与并影响其自身的心理发展。幼儿年龄越大,其主观因素对他的心理作用也越大。幼儿对外界的影响是有自己的选择意向的。
  影响幼儿心理发展的主观因素包括幼儿的全部心理活动,具体有:幼儿的需要、幼儿的兴趣爱好、幼儿的能力、幼儿的性格及行为习惯、幼儿的自我意识等。其中最为活跃的是幼儿的需要。
  2.幼儿的活动
  幼儿的心理是在活动中形成和发展的。幼儿的活动主要包括对物的操作活动和与人的交往活动。对物的操作活动使幼儿的心理获得了非常有意义的发展,幼儿就是在摆弄各种各样物体的活动中认识物体的形状、大小、颜色、质地和功能的。如幼儿对黏土、颜料、水和沙子、木头的操作,可以发展其观察力、好奇心和积极的创造性,从而形成和发展认知能力。
  幼儿在与他人的交往中发展了社会性,同时也逐步形成了自己的个性。通过与别人一起游戏,幼儿可以学会为共同的目标与他人合作,并能形成了解别人的想法和情感的意识。

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