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2018国家教师资格考试套装(中学):一本通+真题大全
国家教师资格考试用书2018·适用于全国统考省(自治区、直辖市)·立足考纲考情-紧扣考试真题-讲解核心考点·扫码进入教师考试题库,每日一练+专项练习+线上模考 详见图书封底

 

商城价70.00 今日促销
定 价¥129.00
作 者最新博彩娱乐网站大全-中公教育教师资格考试研究院
出版时间20171201
出版社世界图书出版公司
ISBN9787510075087
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作 者:最新博彩娱乐网站大全-中公教育教师资格考试研究院
出版社:世界图书出版公司
出版时间:20171201
版 次:1
装 帧:平装
开  本:
ISBN:9787510075087
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  商品介绍

    《中公版·2018国家教师资格考试专用教材:中学一本通》秉承着严格依照考试大纲和紧扣真题考点的原则,编者严格依照教师资格考试大纲进行知识体系构建。
本书包含国家教师资格考试统考中学学学段科目一和科目二的内容。全书分上下两篇,上篇为综合素质(中学),包括职业理念、教育法律法规、教师职业道德、文化素养、教师基本能力五章内容;下篇为教育知识与能力,包括教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育和中学班级管理与教师心理八章内容。
书中设置了真题再现、知识拓展、备考锦囊、能力提升训练等板块。真题再现把知识点的讲解和命题方式直观呈现;知识拓展补充重要考点,便于考生理解;备考锦囊总结高频考点,呈现考试规律,传授记忆方法,分析作答思路;能力提升训练选取难度适中、契合真题的练习题,满足考生学练结合的需要。

  目录

上篇综合素质(中学)
从考试大纲看本章考点(2)
第一节教育观(2)
考点聚焦(2)
考点梳理(3)
一、教育观与素质教育观(3)
二、素质教育的目标与要求(6)
三、学校教育中开展素质教育的途径和方法(9)
四、素质教育观的运用(11)
第二节学生观(12)
考点聚焦(12)
考点梳理(13)
一、"人的全面发展"的思想(13)
二、"以人为本"的学生观(14)
三、教育公正与中学生的共同发展(21)
第三节教师观(23)
考点聚焦(23)
考点梳理(23)
一、中学教师职业的认识(23)
二、中学教师的专业发展(29)
三、中学教师的专业素养(37)
四、教师职业的责任与价值(40)
能力提升训练(41)
从考试大纲看本章考点(43)
第一节教育法律法规概述(43)
考点聚焦(43)
考点梳理(43)
一、教育法概述(43)
二、教育法律关系(47)
三、教育法的渊源(48)
四、教育法律责任(49)
五、教育法律救济(52)
第二节我国主要教育法律法规解读(53)
考点聚焦(53)
考点梳理(55)
一、教育基本法--《中华人民共和国教育法》(55)
二、教育单行法(64)
三、教育法规与政策(97)
第三节教师的权利与义务(111)
考点聚焦(111)
考点梳理(111)
一、教师的权利(111)
二、教师的义务(115)
第四节学生的权利保护(117)
考点聚焦(117)
考点梳理(118)
一、法律法规关系中的学生(118)
二、学生的权利与保护(119)
能力提升训练(127)
从考试大纲看本章考点(130)
第一节中学教师职业道德(130)
考点聚焦(130)
考点梳理(131)
一、教师职业道德(131)
二、《中小学教师职业道德规范》(133)
三、《中小学班主任工作条例》(137)
第二节教师职业行为(138)
考点聚焦(138)
考点梳理(139)
一、教师职业行为规范解读(139)
二、教师在教育活动中要处理好的几大关系(141)
能力提升训练(146)
从考试大纲看本章考点(149)
第一节历史文化素养(149)
考点聚焦(149)
考点梳理(150)
一、中国古代史(150)
二、中国近代史、现代史(155)
三、世界历史(160)
能力提升训练(163)
第二节科学文化素养(165)
考点聚焦(165)
考点梳理(165)
一、我国古代的科技成就(165)
二、我国近现代科技成就(168)
三、外国主要科技成就(169)
四、著名的科学家及主要贡献(172)
五、生活中的科学常识集萃(175)
能力提升训练(188)
第三节传统文化素养(190)
考点聚焦(190)
考点梳理(190)
一、传统思想文化(190)
二、古代教育(192)
三、古代称谓(193)
四、神话故事与历史典故(195)
五、部分民族民俗(197)
六、其他文化常识(200)
能力提升训练(203)
第四节文学素养(204)
考点聚焦(204)
考点梳理(204)
一、中国文学名家名篇(204)
二、外国文学名家名篇(210)
能力提升训练(214)
第五节艺术素养(216)
考点聚焦(216)
考点梳理(216)
一、文字和书法(216)
二、绘画(217)
三、雕塑(220)
四、建筑(221)
五、音乐(222)
六、中国戏曲(224)
七、电影(225)
能力提升训练(226)
从考试大纲看本章考点(228)
第一节信息处理能力(229)
考点聚焦(229)
考点梳理(229)
一、Word文字处理软件(229)
二、Excel电子表格(238)
三、PowerPoint演示文稿(244)
能力提升训练(249)
第二节逻辑思维能力(250)
考点聚焦(250)
考点梳理(250)
一、概念与命题(250)
二、直言命题的对当关系(253)
三、复言命题的推理(255)
四、智力推理(257)
五、类比推理(263)
六、图形推理(266)
七、数字推理(267)
能力提升训练(270)
第三节阅读理解能力(271)
考点聚焦(271)
考点梳理(271)
一、阅读材料分析题题型介绍(271)
二、理解阅读材料中重要概念的含义(272)
三、理解阅读材料中重要句子的含意(273)
四、分析文章结构,把握文章思路(276)
五、归纳内容要点,概括中心意思(279)
六、分析概括作者在文中的观点态度(280)
七、根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息(283)
能力提升训练(289)
第四节写作能力(293)
考点聚焦(293)
考点梳理(293)
一、教育写作概述(293)
二、议论文写作(295)
三、记叙文、散文写作(308)
四、素材积累(311)
五、历年真题及范文(314)
能力提升训练(316)
下篇教育知识与能力(中学)
从考试大纲看本章考点(318)
第一节教育的产生与发展(318)
考点聚焦(318)
考点梳理(319)
一、教育的含义(319)
二、教育的构成要素及其关系(319)
三、教育的属性(320)
四、教育的起源(322)
五、教育的发展历程(323)
第二节教育学的产生与发展(326)
考点聚焦(326)
考点梳理(327)
一、教育学的研究对象及任务(327)
二、教育学的发展(327)
第三节教育与社会的发展(335)
考点聚焦(335)
考点梳理(336)
一、教育的功能(336)
二、教育与人口的相互关系(336)
三、教育与社会生产力的相互关系(338)
四、教育与社会政治经济制度的相互关系(340)
五、教育与文化的相互关系(341)
第四节教育与人的发展(343)
考点聚焦(343)
考点梳理(343)
一、人的发展概述(343)
二、影响人发展的因素(348)
第五节教育制度(353)
考点聚焦(353)
考点梳理(353)
一、教育制度概述(353)
二、西方发达国家现代学制发展历程(355)
三、我国现代学制的沿革(356)
四、义务教育制度(359)
第六节教育目的(361)
考点聚焦(361)
考点梳理(361)
一、教育目的概述(361)
二、教育目的的理论(363)
三、我国的教育方针(366)
四、我国的教育目的(367)
五、全面发展教育的组成部分(367)
第七节教育研究的基本方法(370)
考点聚焦(370)
考点梳理(371)
一、中学教育科学研究的含义和特点(371)
二、中学教育科学研究的意义(371)
三、中学教育科学研究的基本方法(372)
能力提升训练(377)
从考试大纲看本章考点(381)
第一节课程概述(381)
考点聚焦(381)
考点梳理(381)
一、课程的概念(381)
二、课程的类型(382)
三、课程理论流派(385)
第二节课程组织(386)
考点聚焦(386)
考点梳理(387)
一、课程目标(387)
二、课程内容(387)
三、课程评价(391)
四、课程开发(392)
第三节基础教育课程改革(393)
考点聚焦(393)
考点梳理(393)
一、我国课程改革的回顾与理论(393)
二、基础教育课程改革的理念(394)
三、基础教育课程改革的目标(395)
四、基础教育课程改革的实施状况(396)
能力提升训练(401)
从考试大纲看本章考点(404)
第一节教学概述(404)
考点聚焦(404)
考点梳理(404)
一、教学的内涵(404)
二、教学的意义(405)
三、教学的任务(405)
第二节教学过程(407)
考点聚焦(407)
考点梳理(407)
一、教学过程的本质(407)
二、教学过程的基本规律(408)
三、教学过程的基本阶段(412)
第三节教学工作的基本环节(414)
考点聚焦(414)
考点梳理(414)
一、备课(414)
二、上课(415)
三、课外作业的布置与批改(416)
四、课外辅导(417)
五、学业成绩的检查与评价(418)
第四节教学原则(419)
考点聚焦(419)
考点梳理(420)
一、教学原则的含义(420)
二、我国中学教学原则(420)
第五节教学方法(426)
考点聚焦(426)
考点梳理(426)
一、教学方法的概念(426)
二、中学常用的教学方法(426)
三、教学方法的选择与运用(431)
第六节教学组织形式(432)
考点聚焦(432)
考点梳理(432)
一、教学组织形式的概念(432)
二、常见的教学组织形式(432)
三、新型教学组织形式(435)
第七节教学评价(437)
考点聚焦(437)
考点梳理(437)
一、教学评价的概念(437)
二、教学评价的基本内容(437)
三、教学评价的种类(438)
第八节我国当前教学改革的主要观点与趋势(440)
考点聚焦(440)
考点梳理(441)
一、我用当前教学改革的主要观点(441)
二、我国教学改革的基本趋势(442)
能力提升训练(444)
从考试大纲看本章考点(449)
第一节认知过程(449)
考点聚焦(449)
考点梳理(450)
一、感觉(450)
二、知觉(452)
三、注意(455)
四、记忆(459)
五、思维(466)
六、想象(469)
七、问题解决(470)
第二节学习概述(473)
考点聚焦(473)
考点梳理(473)
一、学习的概念(473)
二、知识的学习(474)
三、技能的形成(477)
第三节学习动机(479)
考点聚焦(479)
考点梳理(479)
一、学习动机的含义(479)
二、学习动机的构成(479)
三、学习动机的功能(480)
四、学习动机的分类(480)
五、学习动机与学习效率的关系(482)
六、学习动机的理论(483)
七、学习动机的培养与激发(487)
第四节学习迁移(488)
考点聚焦(488)
考点梳理(488)
一、学习迁移的概念(488)
二、学习迁移的分类(489)
三、学习迁移的理论(491)
四、影响学习迁移的主要因素(492)
五、有效促进学习迁移的措施(493)
第五节学习策略(494)
考点聚焦(494)
考点梳理(494)
一、学习策略的概念(494)
二、学习策略的分类(495)
第六节学习理论(500)
考点聚焦(500)
考点梳理(500)
一、行为主义学习理论(500)
二、认知学习理论(506)
三、人本主义学习理论(510)
四、建构主义学习理论(511)
能力提升训练(514)
从考试大纲看本章考点(518)
第一节中学生的心理发展特征概述(518)
考点聚焦(518)
考点梳理(518)
一、中学生心理发展的特点(518)
二、中学生性心理的特点(520)
三、对中学生正确处理异性交往的指导(521)
四、中学生自我意识的发展(522)
第二节中学生的认知发展(523)
考点聚焦(523)
考点梳理(524)
一、中学生感知觉发展的特点(524)
二、中学生注意发展的特点(524)
三、中学生记忆发展的特点(525)
四、中学生思维发展的特点(526)
五、中学生智力发展的特点(526)
六、皮亚杰的认知发展阶段论(526)
七、维果斯基的发展理论与教育(529)
第三节中学生情绪情感的发展(531)
考点聚焦(531)
考点梳理(531)
一、情绪情感概述(531)
二、情绪理论(534)
三、中学生常见的情绪问题(535)
四、中学生的情绪特点(536)
五、中学生良好情绪的培养(537)
第四节中学生的意志发展(538)
考点聚焦(538)
考点梳理(538)
一、意志的概念(538)
二、意志的基本特征(539)
三、意志行动的基本阶段(539)
四、意志行动中的动机冲突(539)
五、意志品质(539)
六、中学生意志发展的特点(540)
七、良好意志品质的培养(540)
第五节中学生的人格和能力发展(541)
考点聚焦(541)
考点梳理(541)
一、人格(541)
二、人格发展理论(547)
三、能力(551)
能力提升训练(553)
从考试大纲看本章考点(556)
第一节中学生的心理健康(556)
考点聚焦(556)
考点梳理(556)
一、心理健康的概念(556)
二、心理健康的标准(556)
三、中学生常见的心理健康问题(557)
第二节中学生心理辅导的方法(562)
考点聚焦(562)
考点梳理(562)
一、心理辅导概述(562)
二、心理辅导的内容(563)
三、心理辅导的主要方法(564)
第三节压力与挫折(568)
考点聚焦(568)
考点梳理(568)
一、压力及压力源概述(568)
二、压力的调节方法(569)
三、挫折的含义(570)
四、挫折的应对(570)
能力提升训练(571)
从考试大纲看本章考点(574)
第一节中学生品德心理与发展(574)
考点聚焦(574)
考点梳理(574)
一、品德概述(574)
二、中学生品德发展的特点(578)
三、影响品德发展的因素(578)
四、促进中学生形成良好品德的方法(579)
第二节道德发展理论(581)
考点聚焦(581)
考点梳理(581)
一、皮亚杰的道德发展理论(581)
二、柯尔伯格的道德发展理论(583)
第三节德育及其主要内容(587)
考点聚焦(587)
考点梳理(587)
一、德育的含义(587)
二、德育目标(587)
三、德育内容(588)
四、新时期德育发展的新主题(589)
第四节中学德育过程(591)
考点聚焦(591)
考点梳理(592)
一、中学德育过程的内涵(592)
二、德育过程的基本规律(593)
第五节中学生德育原则、途径与方法(595)
考点聚焦(595)
考点梳理(596)
一、中学德育的原则(596)
二、中学德育的途径与方法(600)
能力提升训练(605)
从考试大纲看本章考点(610)
第一节班级与班集体建设(610)
考点聚焦(610)
考点梳理(610)
一、班级概述(610)
二、班集体的形成与发展(611)
三、班级中的正式群体与非正式群体(614)
第二节有效的课堂管理(616)
考点聚焦(616)
考点梳理(616)
一、课堂管理概述(616)
二、良好课堂气氛的营造(618)
三、课堂纪律与课堂问题行为(620)
第三节课外活动的组织与管理(627)
考点聚焦(627)
考点梳理(627)
一、课外活动概述(627)
二、课外活动的内容与形式(628)
三、课外活动的设计与指导(629)
四、课外活动组织管理的要求(629)
第四节班主任(630)
考点聚焦(630)
考点梳理(630)
一、班主任的概念(630)
二、班主任的地位和作用(630)
三、班主任的素质要求(631)
四、班主任的工作内容与方法(631)
五、学校与家庭的协调(634)
六、学校与社会的协调(635)
第五节教师心理(636)
考点聚焦(636)
考点梳理(636)
一、教师的角色心理(636)
二、教师的心理特征(638)
三、教师成长心理(642)
四、教师的心理健康(645)
能力提升训练(647)
附录一综合素质大纲(中学)(650)
附录二教育知识与能力大纲(中学)(654)
全国教师资格证统考辅导课程(658)
最新博彩娱乐网站大全-中公教育·全国分部一览表(661)

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2017年下半年中小学教师资格考试综合素质试题(中学)
2017年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题(中学)
2017年上半年中小学教师资格考试综合素质试题(中学)
2017年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题(中学)
2016年下半年中小学教师资格考试综合素质试题(中学)
2016年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题(中学)
2016年上半年中小学教师资格考试综合素质试题(中学)
2016年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题(中学)
2015年下半年中小学教师资格考试综合素质试题(中学)
2015年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题(中学)
2015年上半年中小学教师资格考试综合素质试题(中学)
2015年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题(中学)
2014年下半年中小学教师资格考试综合素质试题(中学)
2014年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题(中学)
2014年上半年中小学教师资格考试综合素质试题(中学)
2014年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题(中学)
2013年下半年中小学教师资格考试综合素质试题(中学)
2013年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题(中学)
2013年上半年中小学教师资格考试综合素质试题(中学)
2013年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题(中学)
2012年下半年中小学教师资格考试综合素质试题(中学)
2012年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题(中学)

  编辑推荐

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本书特色一;紧扣考纲考情
编者深入研究历年考试真题,总结了高频考点和命题趋势,每节内容前设置考点聚焦,让考生对本节重点一目了然,帮助考生迅速把握考情。
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本书在正文中添加了真题再现,直观呈现历年考试真题,并对重要考点知识用浪纹线进行标注,方便考生掌握核心内容。
本书特色三:新增特色模块,提高备考效率
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  文摘

  1.熟悉班集体的发展阶段。
  2.了解课堂管理的原则,理解影响课堂管理的因素;了解课堂气氛的类型,理解影响课堂气氛的因素,掌握创设良好课堂气氛的条件。
  3.了解课堂纪律的类型,理解课堂结构;了解课堂问题行为的性质、类型,分析课堂问题行为产生的主要原因,掌握处置与矫正课堂问题行为的方法。
  4.了解班主任工作的内容和方法,掌握培养班集体的方法。
  5.了解课外活动组织和管理的有关知识,包括课外活动的意义、主要内容、特点、组织形式以及课外活动组织管理的要求。
  6.理解协调学校与家庭联系的基本内容和方式,了解协调学校与社会教育机构联系的方式等。
  7.了解教师角色心理和教师心理特征。
  8.理解教师成长心理,掌握促进教师心理健康的理论与方法。
  第一节班级与班集体建设
  一、班级概述
  (一)班级的含义
  16世纪率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。17世纪捷克教育家夸美纽斯最早在《大教学论》中对班级授课制进行了系统描述,奠定了班级组织的理论基础。
  班级是指为实现教育目的而由学校按学生的发展水平所组成的、进行教育教学和学校生活的基层学生组织。作为一种社会组织,其基本成员是班主任、教师和学生。班级是学生集体的基层组织,是学校进行教育和教学活动的基本单位。
  (二)班级的功能
  班级是一种社会组织,也是由不同个体组成的群体,这就决定了班级组织既具有社会化功能,又具有个体化功能。
  (1)社会化功能:传递社会价值观,指导生活目标;传授科学文化知识,形成社会生活的基本技能;教导社会生活规范、训练社会行为方式;提供角色学习条件,培养社会角色。
  (2)个体化功能:促进发展功能,满足需求功能,诊断功能,矫正功能。
  (三)班集体的含义
  班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的,以共同学习活动和直接人际交往为特征的社会心理共同体。
  (四)班集体的基本特征
  1.明确的共同目标
  当班级成员具有共同的目标定向时,群体成员在实现目标的过程中便会在认识上、行动上保持一致,相互之间形成一定的依存性,这是班集体形成的基础。
  2.一定的组织结构
  班级中的每个成员都是通过一定的班级机构组织起来的。按照组织结构建立相应的机构,维持和控制班级成员之间的关系,从而完成共同的任务和实现共同的目标。一定的组织结构是一个班集体所不可或缺的。
  3.一定的共同生活的准则
  健全的集体不仅要有一定的组织结构,而且受到相应的规章制度的约束,并把取得集体成员认同的、为大家自觉遵守的行为准则作为完成共同任务和实现共同目标的保证。在一个班集体中,准则可以是明文规定的,也可以是无形的。
  4.集体成员之间平等、心理相容的氛围
  在集体中,成员之间在人格上应平等,在思想感情和观点信念上应比较一致。成员个体对集体有自豪感、依恋感、荣誉感等肯定的情感体验。
  二、班集体的形成与发展
  (一)班级与班集体的区别
  班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的,由具有明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。
  班集体不是学生的简单集合,不会自发形成。班集体是班级群体的高级形式,班集体的形成需要全班学生和班主任以及各学科教师的共同努力。
  (二)班集体的形成阶段
  班集体从其初步形成到巩固成熟是一个连续的、动态的过程。一个优秀学生班集体的形成,一般要经过如下过程:
  1.班集体的形成期(组建阶段、松散群体阶段)
  这一阶段,班级从组织形式上建立起来,班主任是班级的核心和动力。班主任必须对学生提出明确的集体的目的和应当遵守的制度与要求,并引导学生积极开展活动,促进集体的发展。这时集体对班主任有较大的依赖性,不能离开他的监督独立地执行要求。
  2.班集体的巩固期(核心初步形成阶段、合作群体阶段)
  这一阶段的特点是师生之间、同学之间有了一定的了解和信任,产生了一定的友谊与依赖,学生积极分子不断涌现并团结在班主任周围,班级的组织与功能比较健全,班级的核心初步形成。这时,班集体能够在班主任指导下积极组织和开展班级工作和活动,班主任开始从直接领导、指挥班级的活动,逐步过渡到向他们提出建议,由班干部来组织开展集体的工作与活动。
  3.班集体的成熟期(集体阶段、自主活动阶段)
  这一阶段的特点是积极分子队伍壮大,学生普遍关心、热爱班集体,能积极承担集体的工作,参加集体的活动,维护集体的荣誉,形成正确的舆论和良好的班风。这时,班集体已形成,并成为教育的主体,能主动地根据学校和班主任的要求以及班上的情况,自觉地向集体成员提出任务与要求,自主地开展集体活动。
  (三)班集体的基本特征
  一个成熟的班集体,一般具备以下基本特征:
  1.共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动
  共同的奋斗目标是班集体发展的方向和动力,是班集体形成的基础条件。当班级成员具有共同的目标定向时,群体成员在实现目标的活动过程中便会保持认识上、行动上的一致。
  2.健全的组织机构和坚强的领导核心
  班级中的每个成员都是通过一定的班级机构组织起来的,这一机构维持和控制着班级成员之间的关系,从而完成共同的任务和实现共同的目标。班级领导集体包括班委会、小组长和各学科代表,以及班级团队组织等。团结有力的班干部是组织实施班级活动的重要保证力量。
  3.严格的组织纪律和健全的规章制度
  健全的集体还受到相应的规章制度的约束,并把取得集体成员认同的、为大家自觉遵守的行为准则作为完成共同任务和实现共同目标的保证。
  4.健康的舆论和良好的班风
  集体舆论是集体中形成的为大多数成员赞同的意见和思维取向。健康的舆论是影响学生发展的巨大精神力量,对学生有潜移默化的作用。通过感染与熏陶的方式,使学生明辨是非、美丑与善恶,对集体成员具有约束力。
  班风是班级中多数成员所表现出的共同思想和行为倾向,包含情绪状态、言行习惯、道德面貌等,它是经过一定时间的相互影响而逐渐形成的,是班集体形成的重要标志。
  5.学生个性的充分发展
  班集体的形成虽然强调共同的奋斗目标和集体的规章制度,但并非以压制学生的个性为代价。一个班级几十个学生一定会有不同的兴趣爱好,也会有不同的学习方式和审美情趣,必然也有不同的人生目标与理想追求。
  (四)培养班集体的方法
  1.确定班集体的发展目标
  目标是集体发展的方向和动力,一个班集体只有具有共同的目标,才能使班级成员在认识上和行动上保持统一,才能推动班集体的发展。为此,教师要精心设计班级发展的目标。在实现班集体的目标过程中,教师要充分发挥班级成员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。
  2.建立班集体的核心队伍
  建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。建立班集体核心队伍要求教师要善于发现和培养积极分子并把对积极分子的培养与使用结合起来。选拔和培养班级积极分子的基本标准有:①德、智、体全面发展;②有一定工作能力,具有影响号召力;③热衷参加集体公益活动,愿为大家服务;④有某方面特长;⑤团结同学,人际关系良好。
  3.建立班集体的正常秩序
  班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件,是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的生活规律。在建立正常秩序的过程中,教师要依靠班干部的力量,由他们来带动全班同学;一旦初步形成了班级秩序,就不要轻易去改变它;不断让学生体验到正常的秩序给他们的学习、生活所带来的便利与成效。
  4.组织形式多样的教育活动
  班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的,而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活动是教师的经常性工作之一。根据班级教育活动的时间分布,班级教育活动主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成,所涉及的内容有主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。
  5.培养正确的集体舆论与良好的班风
  正确的集体舆论与良好的班风是良好班集体形成的重要标志。培养正确舆论和良好班风的具体措施如下:
  (1)发挥班主任的表率作用
  正确的舆论环境首先来自班主任平时对学生的教育引导。班主任要率先垂范。
  (2)发挥身边榜样的作用
  学生模仿性强,对榜样的学习,常常可以在班级内形成一个共同的心理氛围,这是正确的集体舆论形成的起始。
  (3)充分发挥班级舆论阵地的宣传作用
  班主任要指导学生善于利用黑板报、墙报、专栏、班级日志、班级网络主页、班会等形式,开展问题讨论,宣传主流的价值观念,使正确的集体舆论得以张扬巩固。
  (4)发挥任课教师和家长的作用
  任课教师在各科教学过程中以及家长在家庭中对学生思想观念的影响也是班风形成的重要因素。通过各科教学和家庭教育渗透正确思想观念是正确舆论形成的重要助力。
  班级管理的模式
  (1)常规管理
  常规管理是指通过制订和执行规章制度以管理班级的经常性活动。
  (2)平行管理
  平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
  (3)民主管理
  民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的一种管理方法。
  (4)目标管理
  目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标,然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系,以此推动班级管理活动,实现班级目标的管理方法。
 

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